کودکان چند معلولیتی

1- تمام افراد باعقب ماندگی های ذهنی متوسط شدید و عمیق

2- تمام افراد با اختلالات هیجانی شدید وعمیق

3- تمام افراد باعقب ماندگی های ذهنی متوسط ، شدیدوعمیق که حداقل یک نوع معلولیت دیگر نیزداشته باشند.

درصد شیوع

میزان شیوع آن تقریبا“6 /1 %ازکل دانش آموزان استثنایی است که خدمات ویژه دریافت می کنند.

چگونگی شناسایی وطبقه بندی کودکان چند معلولیتی
پنج طبقه مجزانظام نمره ای آپگار

نوزادانی که نمره آنان در این نظام بین 8 تا10 باشد،طبیعی و سالم هستندوآن گروهی که نمره آنان کمتراز6باشد دارای تاخیررشدی واحتمالا“ اختلال درسیستم عصبی مرکزی هستند.

رسیدگی های آنی واولیه

هدف اصلی فراهم سازی خدمات آنی برای اینگونه کودکان ،ایجاد تغییررفتار درآنان است.

یک اصل اساسی دربرنامه های رسیدگی آنی واولیه ، درگیرکردن والدین است.

برنامه رسیدگیهای آنی واولیه به طریق زیرارائه می شود

1- خدمات خانگی

2- تشکیل واحدهای چهارنفری

ویژگیهای کودکان چند معلولیتی با معلولیت عمده درعقب ماندگی ذهنی

1- عقب ماندگی ذهنی وفلج مغزی

نیمی از کودکان مبتلا به فلج مغزی درطبقه عقب ماندگان ذهنی قرار می گیرند.

2 - عقب ماندگی ذهنی واختلال شنوایی

مشکل اصلی این دست ازکودکان برقراری ارتباط بادیگران،کندی دریادگیری ودشواری درحفظ آنچه آموخته اند ،است.

10 تا 15درصد عقب ماندگان ذهنی دارای نقص شنوایی هستند.

3- عقب ماندگی ذهنی واختلال رفتاری

مشکل اصلی قابل توجهی از این افراد ،اختلالات رفتاری است .

ویژگیهای کودکان چند معلولیتی با معلولیت عمده دراختلال رفتاری

1- اوتیسم

اوتیسم ناتوانی عمومی ، فزاینده ، شدید و مادام العمریست که اغلب در3سال اول زندگی ظاهر می شود .درصد شیوع آن پنج درده هزار نوزاد می باشد و در پسران 4برابر دختران مشاهده می گردد.

چهار معیاربرای شناسایی اوتیسم توسط راتر

1- اختلال شدید دربرقراری ارتباط

2- اختلال دررشدتکلم وزبان

3- رفتارهای قالبی وکلیشه ای

4- ظهور این رفتارها قبل از3سالگی

علل اوتیسم

1- علت رفتارهای عجیب وغریب نامشخص است.

2- وجود دلایل متعدد در خصوص ایجاد کننده اوتیسم

3- از علل اولیه می توان به غیرعادی بودن شکل مغزیاعدم تعادل مواد بیوشیمیایی مغزاشاره کرد.

2- اختلال رفتاری واختلال شنوایی

8درصد از کودکان ناشنوا دارای اختلال هیجانی پنهان هستندوازهر10دانش آموزناشنوا1تا3نفرآنان ازخوداختلال هیجانی مشخصی رابروز می دهند.

ویژگی های کودکان چندمعلولیتی بااختلالات حسی بینایی وشنوایی

اگرکودک ازهردوحس بینایی وشنوایی محروم بوده ونیزدچار عقب ماندگی ذهنی باشد،فعالیت آموزشی برای او بسیاردشوارخواهد شد.

ترکیب اختلال بینایی وشنوایی مشکلات جدی ارتباطی وآموزشی رافراهم می آورد که امکان جایدهی کودک رادربرنامه های آموزشی ویژه کودکان نابینا وناشنوا ازمیان می برد.

نکات موردتوجه در برنامه های آموزشی کودکان چند معلولیتی

1- شناخت مراحل رشد درابعاد مختلف برای مربیان

2- امکان فراگیری رفتارها ازساده به مشکل

3- تجزیه یک رفتار پیچیده به رفتارهای ساده تر

4- کاهش رفتارهای نامناسب و غلط کودک

5- برداشتن قدم های منظم آموزشی

6- گسترش دوره های آموزشی مناسب

7- خدمات جانبی

8- ارزیابی عینی